Altres gèneres.

El gènere que vaig a treballar és l’àlbum il·lustrat que es troba dins del marc dels gèneres que han incorporat progressivament la il·lustració i li han donat importància fins al punt de basar-se en la imatge. Amb aquest gènere faig una proposta didàctica dirigida al segon cicle de primària, tant per al curs de tercer com per al de quart, i aquesta proposta tindrà una duració de tres setmanes.

Hi ha dues portes d'accés infantil a l’univers literari i a l’àmbit de l’art: la primera és la veu de l’adult, que transmet als més menuts la calor i la fascinació dels relats; la segona és la imatge, un estímul directe i impactant que els situa de ple en un valuós context de formes, colors i sensacions estètiques. En la segona porta és on resideix el principal valor del llibre il·lustrat: en el paper d'iniciació, d'entrada al món simbòlic de l’art, al plaer de contemplar, imaginar i sentir.

El màxim exponent d’aquest nou llenguatge és l’àlbum il·lustrat, un tipus de llibre en el qual el text i il·lustracions es complementen per a compondre un relat integral, amb una fort preponderància gràfica que, mitjançant la lectura visual, incita al lector a una interpretació narrativa que va més enllà de les paraules. La clau del gènere està juntament en aquesta relació entre tots dos llenguatges, una connexió que pot adoptar diferents trets segons la intencionalitat dels autors. Així, a través de la discrepància entre textos e imatges sorgeix la ironia, quan la il·lustració ens remet a altres contextos artístics o literaris es produeix la intertextualitat i en incloure determinats detalls en la il·lustració, es poden emmarcar la història en unes coordenades espaitemps concretes (Arellano, 2008).

Aquest nou gènere es pot relacionar amb l’educació literària, ja que té una gran capacitat expressiva que permet afrontar tot tipus de temàtiques per als més diversos lectors, açò ho fa possible la dimensió simbòlica d’aquests relats. A més, la força comunicativa que imprimeix aquesta combinació de text-il·lustració afavoreix el desenvolupament de diferents nivells narratius, tant d'un mode èxplicit com implícit. Els àlbums il·lustrats són un àmbit de molta riquesa creativa, el medi experimental per excel·lència de la literatura infantil (Arellano, 2008). Per altra banda, l’anàlisi temàtica dels títols publicats recentment ens dóna a conèixer un material que es pot fer servir per a incidir en el desenvolupament emocional dels alumnes i per a la resolució dels conflictes propis de les seves vivències. D’aquesta manera, es presenta l’àlbum il·lustrat com una eina educativa sintètica que comparteix moltes de les aportacions que diverses disciplines del coneixement, com la literatura, han fet sobre la importància de la literatura infantil en el desenvolupament individual del lector novell (Olivé, 2011).

En la meva proposta didàctica de l’àlbum il·lustrat, els aspectes que vull treballar d’aquest gènere són els següents:

- Desenvolupament de la comprensió lectora i visual.

- Desenvolupament de la creativitat i potenciació de la imaginació.

- Desenvolupament de la competència oral i del relat integral.

- Desenvolupament emocional i resolució dels conflictes propis de les seves vivències.

Un exemple de llibre il·lustrat amb el qual es podrien treballar aquests aspectes d’aquest gènere seria “La nena que odiava els llibres” de Manjusha Pawagi i il·lustrat per Leanne Franson. Aquest llibre pertany al gènere d'àlbum il·lustrat perquè predomina en ell la il·lustració enfront de la narració, ja que té moltes imatges que complementen la narració del llibre. A més, és un llibre apropiat per als destinataris de la meva proposta didàctica perquè està recomanat per a xiquets i xiquetes a partir dels 7 anys i també compleix amb els aspectes que jo vull treballar, perquè el llibre a més de reforçar la comprensió lectora i visual, també tracta el tema de la lectura de forma molt creativa i que incita a la imaginació.

Respecte a la seqüenciació de les activitats de la meva proposta didàctica, he decidit que la primera activitat tinga una duració de cinc dies i cada dia es treballe mitja hora en ella. I la segona i tercera activitat tinguen una duració de cinc dies i cada dia es treballe una hora.

Activitat 1: Faré una selecció d'àlbums il·lustrats amb temes de conflictes propis que poden tenir els alumnes de la meva classe, com el que he nomenat en el meu exemple. En primer lloc, els explicaré que és un àlbum il·lustrat i després hauran de fer una lectura silenciosa del llibre, compartint-los amb la resta dels companys quan acaben el primer que els he donat. Aquesta activitat la faig amb la intenció que coneixen que és un àlbum il·lustrat i que llegint i visualitzant les imatges milloren la seva competència lectora i visual.

Activitat 2: Donaré a cada alumne un paper on haja escrit una emoció o un tema que té a veure amb un conflicte de la seva vivència. Ells hauran de fer un relat curt i diferents dibuixos que representen eixe relat. La intenció d’aquesta activitat és que desenvolupen la seva creativitat i imaginació en fer un relat i les imatges d’aquest, ells mateixos. A més, aquesta activitat també ajudarà a què siguen capaços de mostrar emocions o conflictes que es donen en la seva vida.

Activitat 3: Els alumnes hauran d'exposar el seu xicotet llibre a tota la classe de forma que conten el seu relat mentre que mostren les imatges d’aquest. Aquesta activitat té la intenció que els alumnes desenvolupen una bona competència oral i també siguen capaços d'integrar els dibuixos que han fet amb el relat que han escrit.